FONTE: Blasting news
La giornata di oggi 10 maggio si è aperta con la dura critica da parte di Alessandra Cenerini dell’ADI riguardo alla struttura delle prove scritte del concorso scuola 2016. Lequestioni affrontate sono state tre: innanzitutto il fatto che le domande siano troppo vaste per permettere che si possano svolgere in meno di 15 minuti e che soprattutto ‘scimmiottano’ i temi di una volta ma con tempo ridottissimo; in secondo luogo, si pone l’accento sul tema dellavalutazione e della trasparenza: le prove scritte di una regione sarebbero dovute essere corrette dalle commissioni di un’altra regione; infine, il nodo della valutazione in senso stretto e la mancanza di griglie di riferimento – in pericolo, secondo la Cenerini, sarebbe l’oggettività della correzione e dunque della valutazione. Intanto sono giunte le prime indiscrezioni sulla prova scritta di oggi 10 maggio per quanto concerne la classe A28 di Matematica e Scienze.
Commenti sulla prova scritta cdc A28 per il concorso scuola 2016
La caratteristica fondamentale della prova scritta della cdc A28 per il concorso scuola 2016 è stata quella di richiedere ‘percorsi’ e di declinarli in chiave interdisciplinare. La A28 è la classe di Matematica e Scienze e le domande sono state 3 per ogni disciplina: secondo alcuni commenti, il numero delle domande di scienze era troppo alto se si pensa che la prova pratica sarà proprio su quella disciplina. Un altro elemento importante è dato dalla didattica per stranieri – non si tratta della prima volta ed è chiaro che rappresenti un punto centrale nell’impostazione pensata dal Miur. Un altro commento, oramai ‘classico’, è stato quello riguardante il tempo: si sarebbe potuto fare di meglio se si fosse avuta maggiore serenità e maggiore tempo per le risposte.
Le domande del concorso scuola 2016 per la classe A28
Le domande, infine, per la classe A28 valevoli per il concorso scuola 2016 sono state le seguenti:
- un percorso didattico sul teorema di Pitagora tenendo conto dei molteplici aspetti multidisciplinari
- l’invenzione di un problema riguardante le disequazioni
- un percorso sulla tensione superficiale
- esempi pratici riguardanti il motivo per cui non tutto il calore si trasforma in lavoro
- un percorso didattico sulla cellula – i commenti su questo quesito sottolineano la vastità della richiesta e la questione dell’interdisciplinarietà
- un percorso didattico per una prima media tenendo presente dei cambiamenti dovuti alla presenza di studenti stranieri nella classe
