Il 44% dei professori meridionali delle superiori costretti ad emigrare al Nord

www.tuttoscuola.com – La mappa completa dei trasferimenti, dall’infanzia alle superiori: il 74% dei docenti sono del Sud, ma nel Meridione ci sono solo 39% degli studenti. Emigrano 8.661 docenti campani (il 52%), 8.569 siciliani (il 56%) e 1.165 della Basilicata (il 69%).

Sotto accusa l’algoritmo del Miur che assegna  la sede di servizio, ma il vero problema è lo spostamento del baricentro della scuola italiana: più studenti e più posti al nord, sempre meno al sud, dove però risiede circa l’80% di chi vuole insegnare. Da qui un’emigrazione intellettuale che rievoca quella del dopoguerra verso il triangolo industriale. E se non ci fosse stata la spinta degli alunni stranieri, per molti docenti meridionali non ci sarebbe stato un posto neanche lontano da casa.

Soltanto 11.374 professori meridionali delle superiori su 20.423 (il 55,7%) ottengono la sede nella regione di residenza, mentre gli altri 9.049 devono emigrare in varie parti della penisola. I posti disponibili nel Mezzogiorno erano 13.499.

L’elenco dei professori delle superiori trasferiti per il 2016-17, pubblicato ieri dal Ministero dell’istruzione, conferma quanto Tuttoscuola aveva già evidenziato nei giorni scorsi per i docenti degli altri ordini di scuola, cioè un pesantissimo divario tra i docenti meridionali aspiranti ad una sede nel Mezzogiorno e la disponibilità di posti in quei territori.

In particolare, era interessato ai trasferimenti il 68,5% di prof delle superiori, nato nel meridione, a fronte di una disponibilità di sedi nel Mezzogiorno pari al 40,1% del totale: il 44,3% di loro è stato trasferito in altre regioni. Nessuna deportazione, dunque, quanto un’inevitabile conseguenza della sproporzione tra domanda e offerta sul territorio.

La situazione peggiore è toccata ai prof della Basilicata, dove soltanto il 31,6% dei 686 interessati ha ottenuto il trasferimento in regione. In Calabria soltanto il 36% dei 2.943 prof ha avuto la sede in regione; in Molise il 39,7%.

La mappa complessiva dei trasferimenti

Con la pubblicazione dei dati relativi alle scuole superiori, avvenuta ieri, è ora possibile disegnare – nello speciale di Tuttoscuola – la mappa complessiva di questa tornata di trasferimenti di docenti.

Infatti, complessivamente quasi tre quarti degli insegnanti di ruolo che hanno avuto l’assegnazione di sede per il prossimo anno scolastico sono nati in una regione del Mezzogiorno, dove era disponibile poco più di un terzo delle sedi.

Su un totale di 72.155 insegnanti oggetto di trasferimento, sono stati ben 53.341 (il 74% del totale) i docenti meridionali di tutti gli ordini di scuola che aspiravano al trasferimento ad una sede nella regione di nascita, dove però erano disponibili soltanto 29.603 posti (il 38% del totale). Tra loro è riuscito ad ottenere un posto nella regione in cui è nato molto meno della metà (46,4%), cioè 24.742 docenti, mentre gli altri 28.599 sono stati trasferiti altrove.

L’analisi di Tuttoscuola scompone i dati per grado di scuola

Il 71% dei prof delle scuole medie, nato nel meridione, aspirava ad una sede del Mezzogiorno a fronte di una disponibilità di sedi pari al 40,4% del totale: il 54,3% è stato trasferito altrove.

La situazione peggiore ha riguardato i docenti meridionali di scuola primaria (l’81,8% del totale) che avevano una disponibilità di sedi nel Mezzogiorno, pari al 31,9%: è stato trasferito in altre regioni il 65,7%.

Infine, è andato meglio il trasferimento dei docenti di scuola dell’infanzia. I meridionali, pur essendo pari al 76,7%, hanno potuto fruito di una consistente disponibilità di sedi (63,8%), contenendo al 25% i trasferimenti fuori regione.

La migrazione di docenti meridionali verso il Centro-Nord ha avuto ripercussioni nei confronti di molti docenti centro-settentrionali che, pur essendo in numero ridotto e avendo una consistente disponibilità di sedi a casa loro, sono stati costretti a loro volta ad emigrare fuori regione.

Tra i prof delle superiori nati nel Centro-Nord, il 27,7% è stato trasferito fuori regione con punte del 43,8% tra i docenti delle Marche, 40,2% tra i docenti Umbria, 34,5% tra quelli del Lazio, 31% della Liguria, 34,4% in Piemonte.

Il baricentro della scuola italiana si è spostato verso nord

Ci sono fenomeni demografici e sociali che hanno spostato negli anni il baricentro della scuola italiana, mettendola su un piano inclinato: più studenti al centro-nord spingono un gran numero di docenti, concentrati nel meridione, verso nord. E di fronte a queste tendenze strutturali non c’è algoritmo (quel meccanismo matematico definito dai tecnici del Miur che assegna la sede di servizio in tutte le parti d’Italia) che tenga: nessuna formula matematica potrebbe creare tante cattedre al sud da occupare la sovrabbondante offerta di lavoro che lì si manifesta.

Siamo di fronte a una vera e propria emigrazione di docenti meridionali verso il nord, migranti intellettuali sbarcati in molti casi da atenei del sud rincorrendo il  miraggio di una cattedra che non c’è per tutti, almeno in quelle aree del paese. Un flusso migratorio che richiama quello degli anni cinquanta e sessanta del secolo scorso. Dall’emigrazione sud-nord di allora verso le fabbriche a quella verso le cattedre degli anni duemila.

Un fenomeno inatteso? No, bastava leggere con attenzione – una decina d’anni fa – i trend demografici in atto da tempo (calo delle nascite al sud, calo anche al centro-nord di italiani, più che bilanciato però dai nati di nazionalità non italiana) e incrociarli con i dati sullo squilibrio territoriale tra i docenti in cerca di cattedra: uno studio del Miur del 2007 sulle GAE (Graduatorie Ad Esaurimento, dalle quali, in assenza di nuovi concorsi – il successivo è stato fatto nel 2012 – si sarebbe attinto per le immissioni in ruolo degli anni a seguire) metteva nero su bianco che il 67,5% degli iscritti (160.157 su 237.252) risiedeva nel Mezzogiorno. E altri 33 mila docenti residenti in meridione, pari al 13,9% del totale iscritti, risultavano iscritti in province centro-settentrionali. Complessivamente, dunque, quasi l’82% era residente nel Mezzogiorno.

L’algoritmo dunque ha fatto emergere più chiaramente un fenomeno sociale, sotterraneo ma non troppo, che sta caratterizzando da anni la nostra scuola.

Il disagio personale e familiare di chi ne viene coinvolto è enorme e richiede soluzioni strutturali. Ma parlare ora di deportazione o esodo forzato è fuori luogo, come dimostrano i numeri esposti.

L’eventuale rimodulazione dell’algoritmo potrà forse ridurre od eliminare le situazioni patologiche estreme, ma non cambierà la sostanza del pesante squilibrio domanda-offerta.

Per quanto riguarda la situazione attuale dei docenti trasferiti, una volta eliminati gli errori (se ci sono) prodotti dall’algoritmo, il problema dunque resta.

Senza piangere sul latte versato di una mancata programmazione che avrebbe potuto prevenire in parte la situazione attuale, due dati bastano a inquadrare oggi il fenomeno a colpo d’occhio: solo il 39% degli studenti italiani risiede al sud, Isole incluse (18 anni fa era il 46%); mentre ben il 74% dei docenti coinvolti in questa tornata di trasferimenti è nato nel meridione.

I dati sul numero di studenti e l’incremento degli alunni stranieri

In 18 anni il numero di studenti nel Sud e nelle Isole è diminuito del 15%, mentre al Centro nord è aumentato della stessa percentuale: quasi mezzo milione di studenti in meno nel Meridione, oltre mezzo milione in più nel resto d’Italia, grazie soprattutto al contributo degli alunni stranieri (che in un certo senso garantiscono un posto a molti docenti meridionali – sia pure lontano da casa – che altrimenti sarebbero rimasti disoccupati).

E’ interessante notare infatti che nel 97/98 gli alunni stranieri nella aule italiane, escludendo per omogeneità la scuola dell’infanzia, erano 65.414 (l’1%), mentre nell’a.s. 2014-15 (non sono disponibili i dati per il 2015-16) sono stati 646.207, pari al 9,4% del totale. Di questi 646 mila, circa l’88% risiede al Centro-Nord.

Insomma in quasi vent’anni gli alunni stranieri sono aumentati di quasi 600 mila unità, per quasi il 90% al Centro-Nord: un incremento che si avvicina molto all’aumento totale di 537 mila studenti registrato nel Centro-Nord.

La spinta degli alunni stranieri ha inciso notevolmente sull’aumento dei posti di docenti al Centro-Nord.

Due macro numeri che rendono chiaro lo sbilancio della scuola italiana, che può essere rappresentata – secondo l’immagine scelta da Tuttoscuola – come una grande nave con un carico molto più pesante a prua (il nord del paese, con un numero di studenti in crescita), che fa scivolare gradualmente verso la prua una quota crescente del personale, collocato in misura preponderante a poppa (al sud), dove per motivi sociali il pubblico impiego in generale e la scuola in particolare rappresentano, soprattutto per le donne, opzioni inevitabilmente prioritarie.

Ad avviso di Tuttoscuola la nave non potrà raddrizzarsi con alcun algoritmo, ma, in parte, solo con misure a lungo termine. Lo studio ne propone alcune.

Come uscire dall’impasse? Nell’immediato (cioè a settembre 2016) c’è poco da fare, salvo correggere gli eventuali errori dovuti al mal funzionamento dell’algoritmo ma – sia chiaro – senza privilegiare o danneggiare nessuno, cioè senza tornare alle pratiche di sottogoverno di un tempo.

A breve-medio termine, cioè nel corso dell’anno scolastico che sta per iniziare e subito dopo, l’unica via percorribile, considerata la persistenza al Sud di fenomeni come la dispersione e gli scadenti risultati nei test Invalsi e Pisa, sembra quella che Tuttoscuola ha suggerito ormai da tempo (almeno dalle ‘Sei idee per rilanciare la scuola’ del settembre 2013), e che il governo sembra sia pur timidamente orientato a imboccare: tenere aperte le scuole (non solo d’estate o occasionalmente), incentivare il tempo pieno nel Sud, intervenire con piani integrati straordinari nelle aree a rischio, rafforzare nel meridione la scuola dell’infanzia, ancora debole in quei territori. Vale a dire, nessuna forma di assistenzialismo, ma investimenti in maggiori servizi, da valutare scrupolosamente e con il pieno coinvolgimento degli interessati in modo da misurarne il tasso di ritorno.

Tutto ciò potrebbe portare nel giro di 1-2 anni alla redistribuzione di buona parte di quei posti assegnati ‘fuori sede’. Ma certo, occorre che il governo decida di investire nella scuola del Sud anche in termini di formazione ad hoc dei docenti da impegnare nei piani straordinari anti-dispersione e nelle altre iniziative (tempo pieno e scuole aperte). D’altra parte è dimostrato che nel medio-lungo periodo l’investimento in istruzione (che non è la ‘spesa’ per l’istruzione) è quello che ha un migliore ritorno dal punto di vista non solo economico ma anche sociale.